Ica prueba

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Proyectos de los estudiantes

¿Ocurrencias?

¿Qué hacer ante las resistencias a una nueva forma de aprender? Me lo pregunto hacia el final del semestre, después de múltiples intentos de promover el intercambio de experiencias entre estudiantes y de estudiantes con los profesores; luego de mirar que sólo unos cuantos se integraron a esa dinámica a pesar de contar con cierto peso en la evaluación y la certificación. Quizás hace falta trabajar más para desterrar del sistema educativo universitario la idea de almacenar información o integrarse a un proceso ya en curso en el cual los estudiantes juegan un papel esencialmente pasivo. Quizás habría que desechar la idea de que los estudiantes sólo pueden contribuir al conocimiento o académicamente a la sociedad, una vez que han concluido sus estudios.
Volveré sobre este punto en los próximos días, por lo pronto dejo la pregunta a ustedes: ¿Por qué no funcionó plenamente el intercambio de experiencias académicas en la web 2.0 y en los casos extremos sólo se consideró como una ocurrencia y no como un proceso formativo?

Instrumento de certificación de CCH-III semestre 2011-2

México D.F., a 8 de septiembre de 2011

Academia de Cultura Científico-Humanística

Curso CCH-III: Ciencia, tecnología y sociedad contemporánea

Semestre 201I-II

Periodo Intersemestral B de Certificación diciembre 2011

Instrumento de evaluación para la certificación de conocimientos en la modalidad Proyecto-Revista

Esta modalidad de evaluación consiste en la elaboración de tres artículos que, en conjunto, darán como resultado un producto denominado “revista”. Para ello, los estudiantes elaborarán un artículo por cada eje transversal del Área de Cultura Científico-Humanística (Condición Humana; Relación Naturaleza-Cultura; Pluralidad del Conocimiento y Representaciones del Mundo) en donde desarrollen su creatividad, habilidades de pensamiento y conceptos para comprender diversos fenómenos y problemáticas de la sociedad contemporánea, considerando en cada aportación o artículo sus preguntas y reflexiones sobre los núcleos problemáticos trabajados durante el semestre en las sesiones de clase.

Características del Proyecto-Producto Revista

La revista podrá realizarse de manera individual o colectiva con un máximo de 5 integrantes por equipo. Cada artículo deberá contener un máximo de 5 cuartillas sin considerar portada, bibliografía o anexos.

Cada artículo debe contener cuatro apartados o cinco en el caso de incluir anexos:

1. Introducción: en la introducción se expondrán las preguntas o razones por las cuales se eligió el tema y su justificación, es decir, la pertinencia del tema o problema a desarrollar en el marco de los ejes transversales y núcleos problemáticos elegidos.

2. Desarrollo: el desarrollo deberá contener el análisis del problema así como el desarrollo conceptual que permita su comprensión o interpretación, desde el punto de vista ético, científico, tecnológico, social, cultural, económico o ambiental.

3. Conclusiones o reflexiones finales: se deberán desarrollar las respuestas a las preguntas planteadas o los argumentos sobre las posibles implicaciones éticas, sociales, culturales, económicas, políticas, científicas, tecnológicas o ambientales, del problema o núcleo problemático.

4. Bibliografía: deberá contener apropiadamente todas las fuentes de consulta realizadas para cada artículo.

5. Anexos: se podrán presentar diagramas, fotos o ilustraciones sobre los contenidos de los artículos, de forma independiente al trabajo escrito con una extensión de 2 a 3 páginas.

Eje transversal: Condición Humana

Los estudiantes elaborarán un artículo referente a la crisis de la condición humana actual, con elementos que reflejen su preocupación para conocer y explicar algunas problemáticas de la sociedad contemporánea, desde diversas perspectivas, (éticas, culturales, sociales, económicas, políticas, científico-tecnológicas, o ambientales) revisadas en el curso.

Propósito:

Los estudiantes reflexionarán en torno a problemas de la sociedad contemporánea desde diversas perspectivas (éticas, culturales, sociales, económicas, políticas, científicas, tecnológicas, o ambientales) para señalar aspectos relacionados con la crisis de la condición humana actual y la importancia de resignificar lo humano.

Eje transversal: Relación Naturaleza Cultura

Los estudiantes elaborarán un artículo que exprese su preocupación por conocer diversas implicaciones (éticas, culturales, sociales, económicas, políticas, científicas, tecnológicas, o ambientales) a partir de la relación o tensión entre naturaleza-cultura, analizando problemas que muestren la importancia y/o consecuencias en torno a las visiones de la naturaleza que se han construido o prevalecen en la actualidad.

Propósito:

Los estudiantes reflexionarán sobre la idea de naturaleza que subyace al modelo hegemónico de civilización y algunas de sus consecuencias socio-ambientales, para analizar posibles alternativas éticas, políticas, sociales, productivas, tecnológicas o científicas, que les permitan imaginar realidades distintas a la hegemónica, desde una perspectiva ambiental.

Eje transversal: Pluralidad del Conocimiento y Representaciones del Mundo

Los estudiantes elaborarán un artículo sobre alguna problemática socio-ambiental, que les permita reflexionar en torno a los alcances o límites epistemológicos, sociales, culturales o ambientales del conocimiento científico-tecnológico, para establecer desde la arquitectura de la complejidad, lo multidisciplinar y/o interdisciplinario, diferentes niveles de articulación en el estudio, análisis o debate sobre la condición humana actual.

Propósito:

Los estudiantes reflexionarán sobre los alcances o límites epistemológicos, sociales, culturales o ambientales del conocimiento científico-tecnológico para establecer diferentes niveles de articulación en el estudio, análisis o debate sobre la condición humana actual.

Evaluación

Trabajo individual: El 50% de la calificación será el producto del trabajo individual del estudiante solicitado por su profesor(a), por ejemplo: trabajo en asesorías, exposiciones, participación en clase, fichas de trabajo o controles de lectura, visitas a museos, conferencias, seminarios, realización de entrevistas, trabajo de campo, entre otros.

Trabajo colectivo: El otro 50% de la calificación final corresponde al trabajo colectivo del estudiante; dicha calificación corresponde a la entrega y revisión del Proyecto-Revista que constará de tres artículos (uno por eje transversal de trabajo), ilustraciones y anexos que deseen incorporar los estudiantes para enriquecer su trabajo. De este 50% la mitad de la calificación la pondrá el profesor(a) del curso, y la otra mitad la asignará el profesor(a) revisor del Proyecto- Revista.

En síntesis la calificación final tendrá la siguiente composición:

Trabajo individual	50%	Asignada por el profesor de seguimiento
Trabajo colectivo	25%	Asignada por el profesor de seguimiento
	25%	Asignada por el profesor revisor

En las últimas sesiones del curso ha emergido el tema de los genes, concretamente se hizo presente a partir de un par de artículos discutidos en clase en torno a la intervención de la tecnología en el cuerpo humano. Hablando en términos muy generales, los científicos (o un amplio grupo de ellos) señala los beneficios que podría tener la determinación de los genes en los individuos para resolver añejas enfermedades hereditarias, incluso algunos investigadores y pensadores se han preocupado por el cambio en la condición humana como resultado de la decodificación del código genético. Sin embargo, un sector de la comunidad científica es escéptica sobre el alcance de la genética y su estudio en los individuos, como se señalaba en el artículo de Naief Yehya. Con el fin de profundizar en el tema y dejar bien establecido el alcance de la genética en los individuos, y por ende del biologicismo asociado a esa perspectiva de investigación, revisaremos tres breves, divertidos y agudos artículos de Robert M. Sapolsky sobre el tema de los genes reproducidos en el libro El mono enamorado y otros ensayos sobre nuestra vida animal, estos son:  "¿Naturaleza o crianza?", "Un gen para nada" y "Marketing genético". También pueden encontrar el texto en el site del curso que está en una liga en este blog.

Recuento de lo trabajado hasta ahora en el curso de cch-3

La tecnología nos acompaña a todos lados. Nacimos y ya estaba ahí, nos ayudó a nacer y en algunos casos a ser concebidos. En construcción...